Problema sa edukasyon sa primaryang paaralan

Ang pag-aaral sa paaralan ay isang mahaba at kumplikadong proseso. Ang bata ay pumasok sa unang klase, napakaliit pa rin, at natapos na ang paaralan na halos isang adulto, na may likod sa kanya ng isang matibay na bagahe ng kaalaman. Ang mga kaalaman na ito ay dapat na maipon sa dahan-dahan, taun-taon, patuloy na paulit-ulit ang materyal na naipasa at pinagkadalubhasaan ang bagong impormasyon.

Ang mga pedagogical method na ginagamit ngayon ay marami at iba-iba. Ang bawat mabuting guro ay nagsisikap na hanapin ang kanyang diskarte sa mga mag-aaral, na lalong mahalaga para sa mga bata na nakapagpatuloy lamang sa landas sa kaalaman. At ang isa sa mga ganitong pamamaraan ay ang problema sa diskarte sa pagtuturo ng mas batang mga bata. Binubuo ito sa mga sumusunod: ang mga bata ay inaalok hindi lamang upang makinig at tandaan ang bagong impormasyon para sa kanila, ngunit upang gumawa ng kanilang sariling mga konklusyon sa proseso ng paglutas ng problema na ibinibigay ng guro.

Ang pamamaraang ito ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay napatunayan na mismo sa primaryang paaralan, dahil maraming mga first-graders ang nahihirapang lumipat mula sa anyo ng edukasyon na ginagamit sa edukasyon sa preschool sa "seryosong" pag-aaral, at ang pag-aaral na nakabatay sa problema sa ilang lawak ay kahawig ng laro. Bilang karagdagan, dito ang bawat bata ay tumatagal ng isang aktibong posisyon, sinusubukan nang malaya upang mahanap ang sagot sa tanong o malutas ang problema, at hindi lamang nakaupo sa desk at cramming hindi kayang unawain na materyal para sa kanya. Sa madaling salita, ang pagsasanay sa problema ay isang progresibo at epektibong paraan upang maituro ang pag-ibig ng mga bata at ang paghahangad ng kaalaman.

Mga sikolohikal na basehan ng pagsasanay sa problema

Ang pangunahing sikolohikal na mga kondisyon ng pamamaraang ito ay ang mga sumusunod:

• ang mga mag-aaral ay kumikilos nang independiyente hangga't maaari, ngunit sa ilalim ng pangangasiwa ng guro;
• ang mga gawain ay maaaring magkakaibang kumplikado, ngunit tiyak na magagawa;
• ang mga ito ay inilagay alinsunod sa antas ng kaalaman ng mga estudyante batay sa materyal na nasagi;
• ang layunin ng naturang pagsasanay ay hindi lamang upang makabisado sa isang paksa, ngunit upang pukawin ang aktibidad at ang pagnanais na makahanap ng solusyon sa problema sa iyong sarili.

Mga yugto at mga paraan ng pag-aaral ng problema

Dahil ang pamamaraan ng pagsasanay sa problema ay malapit na nauugnay sa aktibong pag-iisip na aktibidad, ang proseso nito ay maaari ring iharap sa anyo ng nararapat na yugto:

1. Nakikilala ang bata sa sitwasyon ng problema.
2. Pinag-aaralan niya ito at kinikilala ang isang problema na nangangailangan ng isang solusyon.
3. Pagkatapos ay ang proseso ng paglutas ng problema ay direktang sumusunod.
4. Ang mag-aaral ay nakakuha ng mga konklusyon, sinusuri kung tama ba niyang nalutas ang gawain na itinalaga sa kanya.

Ang pagsasanay sa problema ay isang uri ng creative na proseso na nagbabago sa antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral. Pagpatuloy mula sa May tatlong paraan ng pagsasanay sa problema:

• Ang "pagkamalikhain sa siyensiya" ay ang pinagsamang gawain ng guro at mga mag-aaral, na tumuklas ng mga bagong batas at teorema para sa kanilang sarili, pag-aaral ng teorya;
• "Praktikal na pagkamalikhain" ay ang paggamit ng natanggap na teoretikal na kaalaman sa pagsasanay, sa proseso ng paglutas ng gawain na itinakda ng guro;
• Ang "artistikong pagkamalikhain" ay isang creative na paghahanap na nagreresulta sa mga eksperimentong pampanitikan, pagguhit, musikal na pagsasanay, iba't ibang mga laro, atbp.